交流考察目的怎么写范文 第1篇
（一）重理论，轻实践
环境设计专业是实践性很强的专业，环境设计教学则是一项带有方向性和开创性的工作。然而，从实际情况来看，很多学校对于学生的实践课与毕业实习都是放任自流，更甚者有些院校给学生安排的实习单位与其专业没有任何的联系。单靠理论教学是无法培养出实用型人才的，必须理论与实践密切结合，树立市场观念和实践观念，根据人才市场的需求，加强专业实践环节，着重培养学生的实践运用能力，使学生一毕业就能够达到岗位需求，为社会、用人单位创造效益。
（二）教师方面
很多学校的教师都是大学一毕业之后就进入教学岗位的，对于环境设计这样实践性很强的专业来说空有理论的教师显然并不足够，学生们更需要的是在设计岗位工作过的双师型教师，这就要求学校在人才引进上进行注意，以及加强教师顶岗实习的力度，教师也应该抓住一切提高自己的机会充实自己。
二、环境设计中教学创新及提高途径
（一）建立环境设计工作室
想要更好地与社会需求、社会岗位对接，最好的方法就是建立设计工作室，增加教学第一实践点，让学生直接学习到实际工作的流程，了解实际岗位的需求。并且把这个工作室打破年级的分界，使所有年级的学生都可以在一起工作，相互之间可以取长补短，尤其是低年级的学生可以更早地为自己的未来制订计划。这样不仅促进了学生之间的交流，更加提高了学生学习的兴趣，为学生营造了最佳的学习氛围。
（二）建立材料考察中心
环境设计说通俗一些就是室内设计与室外设计（景观设计），无论做室内外设计都脱离不了材料，不同的装饰材料可以体现不同的艺术风格，有不同的使用功能。比如室内设计需要设计出合理、舒适、优美的室内环境来满足使用和审美的要求，设计者想要达到这样的要求就必须对材料的性质和加工工艺熟练掌握，做不到的话就只是一个空有美感而不能付诸实践的方案。对于装饰材料的认识只用语言是达不到教学需求的，必须让学生看到实物并与之亲密接触后才能正确理解和掌握，通过建立材料工艺考察中心，把装饰材料中常见的材料的性能和质感正面地展示给学生，并教其绘制出相应的施工图、节点详图，这样就能使学生很好地掌握到各种材料的特点及其施工工艺。还可以在教学环节中结合实际进行应用性实践设计，让学生学会根据不同的空间需要与形、色等造型元素密切结合选择出最恰当的材料，使学生通过这样的综合实践练习快速地提高。
（三）建立教育实践基地
在教学中，很多模拟实验都不如实践的磨炼，实践可以提高学生对知识的掌握与运用能力，能培养更高的审美情趣，同时也能磨炼实践技能。所以，一所好的院校需要去建立一个甚至更多的教学实践基地，保证学生能够更早地到合作单位实践，以员工的身份参与到整套方案的设计、施工和管理中去。在此期间，学生能够学会设计，在设计中完成工程，以实际工程成果来完成毕业实习、毕业设计。这样不仅解决了学生的就业问题，也为社会提供了大量的应用型人才。
三、注重环境艺术设计专业学生的素质培养
（一）良好的团队精神
在环境设计的工作中特别讲究团队精神，例如，一栋大厦的装修、一个公园的设计是不可能只靠一个人就完成的，通常这样的设计方案都是由一个团队分工合作完成的，所以与人的协作精神就显得尤为重要。在课堂教学中，教师就应有意识地培养学生的团队精神。教师可以就理论问题让学生展开研讨，这样，在培养学生独立见解的思考和表现能力的同时，也使得学生养成了集体研讨的习惯并和他人有效的合作精神。其实，现在很多高校都意识到学生协作精神的重要性，在毕业设计的时候学校都会把学生分成6-8人的小组，学生以小组的形式来完成毕业设计。学生们自由组成小组，并在小组内进行分工，展现每个人的特长，将个体创造力纳入到集体中。在日常作业中很多老师都通过这种方式来培养与锻炼学生，这样不仅使学生做出了更全面的方案，也让学生掌握与他人协作所应有的态度、手段和原则，为进入社会岗位奠定良好的基础。
（二）鼓励学生参加各种比赛
学生在校期间能够接触到的面是比较单一的，这样就不利于其知识面的拓宽及见识的增长，而参加比赛是解决这个问题的一个很好的方法。在整个比赛活动中，学生从设计的准备阶段、方案的设计阶段、设计实施阶段到最后的评价阶段可以得到各方面素质的锻炼，并通过比赛扩大了其合作交流的圈子。尤其是一些全国性的比赛，使学生能够接触到全国优秀的设计师以及同样在校的各大高校学生，无论是否能在比赛中获取名次，对其都是宝贵经验的累积过程，不可错过的交流平台。
（三）教师队伍面临的新挑战
教师是教学的关键，教学效果的好坏在于教师在教学中能否将理论讲授与实践相结合，是否能够因材施教地指导学生，是否能对实践教学顺利有效的开展。通过考察发现很多高校并没有真正地将环境设计的实质与内容弄明白，所以制定出的人才培养方案就不尽合理。环境设计专业的教师同时担任着环境艺术设计与教育学的学科发展的责任，所以需要教师不断地学习先进的教育理念和切身地参与到实际工程的设计、施工和管理中去，努力提高自身的设计水平和实践能力。只有教师表现出较大的创造性和社会实践能力，学生才能把自己融入到实践中去，教师再因势利导，达到理想的效果。
（四）相关学科发展规划
交流考察目的怎么写范文 第2篇
方法
SBAR沟通方式翻译成中文就是标准化沟通方式，主要是护士对外科患者身体的现状做一个大概的解读，也就是护士自己对患者病情的评估，然后根据第一手资料转而汇报给医生的一种护理工作的方式。对于SBAR沟通方式来说，病症是很重要的信息，也就是以病患病状为首要的护理方式，以增加患者与医生之间的交流，帮助患者恢复健康为主要目的。
结果
国际医疗卫生机构认证联合委员会（theJointCommissiononAccreditationofHealthcareOrganizations，JCAHO）的相关研究表明，当前警讯事件产生的原因60%源于沟通障碍。同时国际医疗卫生机构认证联合委员会在安全目标中明确指出，更要保证沟通有着一定的标准化进而将有效交流提高。Situation-Background-Assessment-Recommendation沟通方式是一种标准化、结构化的沟通模式。对于外科患者来说，SBAR交流是很适合的方式，护士需要把握机会，多与患者交流，交流的程度会影响治疗的效果，交流越佳，治疗效果也会越显著，但是在外科，与患者的交流也是因人而异，患病的老人需要表现尊重，患病的小孩需要活泼的交流，患病的年轻人需要交往式的交流，但是对于中年人又需要更加自然的聊天式交流。
2SBAR沟通模式
SBAR沟通帮助护士和患者之间更好的交流，然后由护士将对患者病情的了解反馈给医生，帮助医生更好的了解病患，此外，为了让这种沟通更有效，护士在面对不同文化程度的患者可以采取不一样的SBAR沟通方式，对于文化层次高的患者，护士可以采取书面材料，也就是将患者所受外伤的情况以书面的形式告知病患，并且征求病患的意见，对其外伤处采取最佳方式治疗，对于其他的文化程度比较低的患者，护士主要是口述，以讲解的方式把病情告知患者。总之都需要护士与外科患者有一个基础良好的交流。医生对病人加强沟通的重要性的深层次理解，同时借助SBAR理论，其SBAR沟通方式不仅仅有着一定的简单灵活性，同时在实际的应用过程中较为容易理解和记忆。
建立SBAr模式和报告表
通过学习标准化沟通模式，在原有交接班护理制度的基础上，结合专业护理的特点，外科护士成立一个护理质量改进小组。通过小组的形式改进标准化护理模式。经过几次调整，外科护理小组总结了关于标准化护理模式的具体护理内容，内容如下：(1)现状，主要是报告表的形式，护士在递交报告表时，注意报告的日期和班次，标明所查外科患者的床号、姓名、年龄、护理级别的具体情况。(2)背景，包括患者的主诉、简要病情、诊断、治疗、用药、辅检、护理措施；(3)评估主要是所在外科的患者的用药情况，有没有抵触情绪，某一段时间内的饮食状况，心理承受等等。(4)建议是正对患者的下一步治疗的护理建议。
培训医生正确使用SBAr模式
在外科，以护理质量改进小组的组长为核心，带动全外科的护士集体学习SBAR沟通模式。作为外科的护士，在对患者采用这种沟通模式之前需要对SBAR的起源和优点、内容要领有一个详细而准确的了解，要具体到采取的这种沟通方式的实施流程，实施方式，表格的填写，对患者外伤病情的解说，这些方面都要坐到标准化，准确化。只有这样，才能为外科的护士提供即时、正确的信息，减少不必要的混乱，从而提高团队效率，保证了护理安全，提高护理质量。在外科，SBAR交接流程主要是先由交班前由交班护士按照电子版的格式在电脑上填写全科一级护理的患者的交班表格，打印表格做签字。之后交接的护士带着表格进行病房床头的交接，交班的护士按照表格内容格式，在对患者的外伤做好检查之后逐一填写信息。最后确认交接没有问题，交接的护士再签字，之前的护士的任务就完成了，之后的处理措施都交给接班的护士，若是出现不当的症状，则需要记录在案。
测评SBAr模式的沟通能力
用测评SBAR沟通方式的实践能力来评价一个外科护士的SBAR沟通实践能力。了解外科的护士的SBAR沟通能力，需要设计一份合适合理的查检表，既要有SBAR的理论知识，也要有护士测评，SBAR理论知识的评测主要是考察作为一名外科护士，对于外科患者需要掌握的SBAR护理技术是否掌握到位，而护士测评，考察的是外科护士对于外科的了解，以及作为外科护士的基本能力，当然，护士与患者的交流能力是很重要的部分，所有外科的护士都会有一个月的时间做好SBAR沟通模式的培训，这一个月也是对护士的考察，只有通过考察的护士才可以继续留在外科，因为外科不同于其他科室，对于身处外科的护士而言，SBAR模式的沟通能力尤为重要。只有达标的护士才能将患者完整的信息快速了解，保证病借助情境模拟的方法，做好医患的沟通交流。
3SBAr沟通模式在外科护理中的作用
在外科，护士通过查房，对诊断明确外科病人，提前一天可以通知到全外科的医生和护生针对患者的外伤做好最佳治疗和护理，使病人得到了最完善的护理。护士在查房时，会先告知病人和病人的家属关于患者的外伤情况，得到患者和患者家属的全力配合，然后，护士对病人进行外伤恢复情况做好检查，评估病人的外伤情况，是否感染，伤口包扎的一般情况，要有针对性，同时，护理计划与患者和家属公开，即明确了护士的职责，又得到了患者的信任，最后将所以情况报给医生，做最佳护理计划，帮助患者加快恢复外伤，良好的交流也会避免伤口的不必要感染，也就加快了伤口的恢复，使得患者尽早的结束治疗。提升了护理服务水平，促进护患关系和际间交班沟通协调，专业知识、交接流程规范，提升了护士的工作效率，增强了护士之间的团结协作精神。医生对护士的专业素养、严谨的工作态度有了较高地认可，患者对护士的信任感上升，护士的工作得到了患者及其家属的认可，医生、患者的满意度逐步提高，护理的专业价值得到良好体现。
4SBAr沟通模式的建立对外科患者安全的影响
交流考察目的怎么写范文 第3篇
2.选准目标，确定纳入考察范围的软件公司。各软件公司从成立到不断发展的过程中各有技术优势和市场评价。在调研之前，应多方面了解国内比较知名的档案软件服务商的情况，包括其产品类型、技术特点、资质奖励等级、规模大小、用户评价等。纳入考察视野的软件公司不能过多也不能过少。过多则良莠不齐，浪费人力物力；过少则可选范围窄，也不利于形成竞争优势。
3.选择典型，借鉴成功的经验和教训。选择典型，一方面是要选择档案信息化建设开展比较好的建设单位，另一方面是要选择技术、经验相对成熟的软件公司，要把这两种典型性结合起来考虑。档案信息化建设开展比较成功的建设单位，在项目实施过程中积累了丰富的经验和教训，可以给我们提供很好的借鉴；同时，调研的过程也是考察各软件公司实力的过程。负责项目实施的软件公司每完成一个成功的项目，自身的技术、经验、创新能力也不断得到检验、积累和提升。选择与这样成功案例多、项目实施经验丰富、技术先进而稳定的软件公司合作无疑更具有保障性。
4.选择同类，最大限度地发挥同类优势。选择同类，就是选择行业性质、档案管理模式、档案种类、信息化实施内容相近的建设单位进行调研。上述情况类似，档案管理信息系统建设就必定有很多相同或相通之处，调研中了解到的信息对我们来说也就更熟悉、更具体、更有价值，很多做法实践起来也就更具有可操作性，有些甚至完全可以拿来为我所用；另一方面，有同行业项目实施经验的软件公司对于我们来说也更具有考察价值。
5.认真对待，对要交流的问题做充分准备。调研工作对于深化我们对档案信息化建设的认识、逐步明确自身档案信息化思路以及选择合作的软件公司都有很重要的作用，所以要认真对待，不能走过场。在调研之前，档案部门、信息部门甚至有关业务部门应多学习档案信息化建设相关知识，同时对自身的档案管理现状和未来信息化管理的需求要有一定的认识。在此基础上还应认真准备调研提纲，详细列出要了解和交流的重点问题。问题应尽量全面，业务和技术并重。要带着问题去，带着答案回。
6.把握全局，提问时不纠结于细节。在调研过程中，除去情况介绍、系统演示，现场答疑解惑的时间其实很有限。为了充分利用这有限的时间，提问时应从全局考虑，不能单单以某个业务部门为主；各业务部门在提问时也应抓住重点，不能纠缠于细节。总之，提问要尽量全面，重点问题必须问到，一些细节问题，可以留在技术交流阶段再做深入探讨。不能因为问题单一浪费了珍贵的学习交流机会，也不能因为琐碎问题浪费了交流双方宝贵的时间。
7.广泛收集信息，争取获得成型的经验材料。档案信息化建设过程实际也是以信息化促进管理规范化、标准化的过程。在可能的情况下，对被调研单位档案信息化建设过程中形成的规章制度、电子文件归档范围等有珍贵参考价值的文件材料进行收集是很有必要的。如果被调研单位乐于提供，我们后续的实施工作就有了捷径可走。
交流考察目的怎么写范文 第4篇
关键词：高校；出国学生党员；教育管理
改革开放以来，随着教育国际化的发展，出国留学人员不断增多[1]，呈现出国留学本科生越来越多，留学低龄化等特点。在出国留学人员中，包括为数不少学生党员，如何加强对出国学生党员的管理，尤其是做好其在留学期间及回国后的教育管理，确保学成归来能够将学识用于推动社会主义现代化建设和发展，已经成为新时代加强党的建设的重要问题。
一、出国学生党员特点
（一）综合素质高。根据《中国_发展党员工作细则》，发展党员要坚持“控制总量、优化结构、提高质量、发挥作用”的十六字方针,高校党委按照要求严格把好政治关。以北京为例，高校系统每年发展_员3万人左右（含教师），在校生数基本维持在58万人左右，毕业生数稳定在15万人左右，发展党员比例约为1:20[2]。按照大学中自然班每班30人计算，平均每年每班一般发展1人，能够在大学期间成为党员的学生，无疑是青年学生中的优秀群体。
（二）入党时间短。近年来，从严治党不断加强，尤其是在《中国_发展党员工作细则》出台后，发展党员的程序与流程更加严格、规范。对于大学生而言，学制一般为4年，大部分学生是在进入大学后提交入党申请书，从申请到确定为积极分子，再到培养考察和组织发展，学生党员一般要到大三或大四才能加入中国_。当前，中外合作办学高校日益增多，大多采取“2+2、3+1”模式，存在国内学习时间不长，出国学生党员培养时间较短，以及毕业生出国留学人数增加等情况[3]。很多党员甚至在预备期就已经出国留学，真正参与党组织活动的时间较短，在情感认同和理论认同上有待进一步巩固，党性修养有待进一步提高。
（三）可塑空间大。出国留学学生党员在大学时期虽已初步形成较为正确的世界观、人生观和价值观，但生活在环境相对简单的大学校园，社会经历和阅历较少。同时，大多数人并没有亲身经历党和国家的艰苦奋斗过程，对于理想信念的认识多来自于书本，很少经历重大事件或时期的考验，可塑空间较大。出国后，他们在接受西方教育时，会直接感受中西文化的反差，许多新鲜的观念和思想将会呈现，冲击其原有的价值体系[4]。
（四）回国人数多。随着经济社会的持续发展，国内在就业、创业、生活等方便的优势日渐突出，越来越多的出国留学人员更愿意回到国内发展，其中就包括为数不少的学生党员。根据教育部2018年统计数据显示，改革开放以来，出国留学人员不断增多，其中仅2018年度出国留学人员总数就达万人；2018年度，各类留学回国人员总数也达到万人。从1978年到2018年底，在完成学业后选择回国发展的群体，占已完成学业群体的[5]。
二、出国学生党员教育管理方面存在的问题
（一）定期联系管理难。《中国_党章》（以下简称《党章》）第八条规定，每个党员，不论职务高低，都必须编入党的一个支部、小组或特定组织，参加党的组织生活，接受党内外群众的监督。出国学生党员一般会按照要求向所在党组织申请保留组织关系，但对于如何将党员编入支部，不同单位做法不一。有的单独成立出国学生党员党支部，由学生工作办公室统一管理；有的将出国学生党员编入下一届学生党支部。这些方式由于辅导员或者学生流动而产生工作交接不到位等问题，加之地域原因，存在时差等诸多因素，国外党员与国内党组织的时间协调困难，对于党支部的各项志愿服务或实践活动更是难以参加。虽然出国学生党员保留了组织关系，原则上可以不参加党支部活动，但由于缺少参与支部活动，与其他党员交流互动难等问题，他们的凝聚力和向心力会逐渐减弱，形成联系与管理的难题。
（二）党组织出具相关考察鉴定材料难。根据_中央组织部《关于做好高校毕业生党员组织关系管理工作的通知》要求，出国留学和出境学习的高校毕业生党员，可以将组织关系保留在原就读高校党组织，且出国学生党员的组织关系保留在原就读高校一般不超过5年。出国学生党员远在异国他乡，有的出国后联系方式变更，长期不向原党组织汇报自己的思想、学习等情况，高校党组织也无法掌握，即使能够联系上的党员，联系频度与了解程度也难以与国内同一支部的党员相比。他们回国就业时，往往需要出具相关鉴定材料，原学校党组织很难对其在国外的具体情况进行鉴定和证明。
（三）出国预备党员预备期处理难。随着经济全球化发展，全球思维对高等教育的影响凸显，教育国际化已成为教育改革和发展的热点。近年来，很多优秀的预备党员学生积极参与学校推出的多元化国际合作办学或交流，如“2+2”“3+1”、“3+1+1”等项目，有的则选择毕业后出国留学，由此产生了学生党员预备期考察和期限的问题。“党章”规定，预备党员的预备期为一年，党组织可以延长预备期，但最多不超过1年。如此计算，从成为预备党员开始，最多只有2年就必须转正。按照当前政策，出国学生党员可以保留组织关系的时间一般不超过5年。在《关于做好留学回国人员党员恢复组织生活工作的意见》中规定，出国留学人员中的预备党员未加入外国国籍，回国后本人提出申请，经过一年的考察后，办理转正手续[6]，但究竟属于按期转正还是延期转正等仍存在问题。
（四）出国学生党员党性自觉不够。从学生党员个体层面看，虽然他们在学校期间都是优秀分子，但部分出国学生党员党性意识较为淡薄，组织观念不强。加之容易受到西方错误思想的影响，可能认为出国就是为了学习专业，将大量时间和精力花费在适应新语言环境、专业课学习等方面，忽视了对党的理论学习和党员身份，从而和党组织的联系逐渐减弱[7]。
三、对策
（一）搭建专业队伍，严格责任落实。在工作队伍构建上，以组织关系所在院（系）党组织为单位，建立“专职党建组织员+辅导员+校友工作负责人+学生党支部”工作队伍。专职党建组织员能够保障工作队伍的稳定性和国外党员人数的准确性。辅导员与学生感情最深，便于沟通联系，校友工作负责人根据学生毕业情况提前介入做好校友工作，日常联络由支部具体负责，其他老师对相关工作提供帮助。此外，国际交流部门以留学国家或国外大学为单位，组建出国党员交流群，并在学生党员中选定1名政治立场坚定、组织协调能力强的学生负责组织联络，增强学生党员在国外的归属感。经常联系的党员之间也可以相互证明在国外的学习和工作情况，便于回国后恢复组织关系手续、相关证明材料开具等事宜的办理。
（二）加强行前教育，讲好中国故事。从学生党员申请出国交流或学习开始，学校或学院党委结合党课教育或者毕业生教育等，对学生党员进行党的理论再学习、再提高。重点结合网络和国外针对国内一些敏感问题或时政热点，通过一对一交流等方式，进行深入解读。帮助学生端正认识，正确理解，敢于斗争，以实际行动成为在国外行走的“中国名片”，讲好中国故事。
（三）做好归国交流，收集案例素材。百闻不如一见，对于国外的实际情况，留学归国的学生党员亲身经历，更有发言权。同时，对于未出国学生而言，越是身边人的故事，越有说服力。学院党委可以在协助归国学生办理组织关系转接等手续时，对其进行访谈交流，及时收集在国外的一手资料，进行整理汇编，为下一期出国学生提供参考，对行前教育的内容及时更新和补充。
（四）用好网上学习，提高党性修养。充分利用信息化技术，搭建网上支部交流平台，联系国外党员，通过腾讯会议等视频直播平台组织“”。打破地域、时空界限壁垒，借助微信群、QQ群等工具，加强日常沟通联系，分享心得、交流感情。积极谋划扩大影响力，提高党员归属感，通过在网上召开组织生活会、主题党日等，实现国内外党员学习教育内容的统一性和同步性。党组织可以通过电子邮件，及时将学校、学院情况告知出国学生党员[8]。
交流考察目的怎么写范文 第5篇
学术素质对于大学生的重要性日渐被教学研究者所认识。研究中就新闻英语选修课展开教学实验，以验证PBL教学，在让学生利用现代化技术能力执行项目任务的过程中，发展学术素质方面的有效性。研究结果显示，学生在进行微课、新闻视频、新闻小报的制作以完成项目的过程中，充分锻炼到小组合作能力、批判性思维能力和学术成果展示的能力，有效提升了学生学术素质，说明PBL教学对于培养大学生学术素质是有效的。
[关键词]
基于项目的学习；学术素质；小组合作；关注能力；批判性思维；现代化技术能力
最近，在我国大学英语界进行着各种教学改革，对于大学英语的去留，及其未来的走向，教育者们莫衷一是。改革方式各不相同，但出发点都是为了保证学生的最大利益。现在的学生通常学习资源充沛，学习设备优良，其中不乏优秀人才，他们具备良好的英语功底和素质，同时查找信息能力和技术处理能力甚至远远高于教师。在这种情境下，学生对大学英语教学的期望与以往大不一样，教师的角色必须随之发生变化，由以往的授业解惑者，变成如今的导演：设计任务、项目，教给学生处理问题的方法、策略，让他们利用同伴资源，开发项目，发展能力，激发内在潜力，将自己擅长的移动设备科技技术运用于任务的执行。而如何设计任务，因势利导学生的各种潜力开发及素质的培养，是一线老师们应该思考的问题。对于大学英语教学来说，学生的语言素质和人文素质长期以来已经受到重视，而科学素质对学生的重要性也开始显现。越来越多的研究者认为，由于时代的要求，以及以后高层次学习和以后工作的需要，科学素质的培养也应该受到重视。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020》提出：坚持以人为本、全面实施素质教育是我国教育改革和发展的战略主题，并明确提出了提高大学生“科学素质和人文素质”的要求，将科学素质的重要性着重提出来。科学素质中重要的一个部分——-学术素质，就是本研究考量的内容。学术素质指从事学术研究活动所应具备的相关素质，它主要包括“发现问题与提出问题的能力、收集与整理文献的能力、提出学术命题的能力、设计研究过程的能力等”[1]。本研究针对如何在课堂设置PBL教学任务，利用学生的现代化技术能力，培养学生学术素质展开研究。
一、本研究的理论基础
二、研究内容
（1）研究假设在新闻英语选修课上，老师运用PBL教学给学生布置项目，学生在利用现代化技术能力执行项目任务的过程中，能有效地发展其学术素质。（2）研究对象笔者的两个英语水平大致相当的选修课班级，一个设为实验班（32人），另一个设为对照班（29人）。学生都是本校非英语专业的学生。在对照班，同学们习得学习策略，及新闻材料的处理方法，完成老师布置的书面和口头的作业（写读报日记、值日新闻报告），参加期末考试。在实验班，除了要做对照班的所有事情，还增加了一个特别的任务：以小组为单位选取新闻主题，利用课堂讲解的方法策略处理新闻材料，并在期末的时候递交任务结果，结果形式为以下三选一：制作报纸、新闻视频播报或微课，形式不同但内容基本一致，包括标题；引入新闻；权威观点；争议性话题；话题反馈。（3）研究方法主要使用课堂观察、个别访谈的方式、师生课堂情况日记借鉴的方法进行研究获得结果。（4）研究具体操作第1-6周，对照班和实验班教学内容和进度一致。主要由老师讲解英语新闻的特点和收集、处理新闻材料的方法策略，并要求同学们每周写读报日记（每一位学生）和做热点新闻口头报告（以小组为单位每周两组轮流进行）。第7-13周，在实验班，有三次热点新闻报告被实验课堂内容取代，这些课堂内容包括各组选题报告、项目中期汇报和项目最终汇报。第14-15周，实验班各组就自己的项目进行产品制作，就各组主题根据自己组的特长选择制作新闻小报、新闻视频或微课。第16周，在对照班和实验班进行统一的期末考试。考察基于学术素质包含的主要内容展开，包括：①选题能力；②处理材料的能力；③交流合作能力；④批判性思维能力。其中选题能力的考察在于课堂观察，了解对照班和实验班同学们就自己讲述的新闻话题的选择能力体现。处理材料能力的考察，是指观察两个班同学对老师课堂讲授的方法技巧有效运用的情况。交流合作能力，是指在任务执行过程中组员之间的合作情况，也包括与老师和其他组的交流情况。批判性思维能力，指在各组提出的争议性话题中选出最适合用来进行辩论的话题，进行班级性辩论活动，观察两个班同学的表现异同。
三、结果及其分析
四、结语
选题能力方面，对于老师的特别布置的任务，实验班的同学表现更好一些；在处理材料方面用于口语汇报或者辩论上，实验班的同学能力更突出；交流合作上，因为有任务将大家联系，且聚焦大家的注意力，实验班的同学表现得更乐于交流。这些结果部分得益于老师在布置任务和监督任务执行的过程中强调策略方法的使用，当这些方法策略使用在具体任务中，并对学生的平时学习造成影响，成为他们学习习惯中的一部分时，更能使其受益。Schmidt曾提出“注意假设”[6]，认为只有被注意的语言输入才能进行加工，从而被学习者内化。而任务的设置，把学习者置身于真实情境中，帮助他们为了完成任务注意到策略方法的使用，同时对语言输入有关注的重点，更有利于他们任务完成的质量和学习效果的提高。因此，基于PBL的教学能有效地锻炼学生的关注能力，使他们在任务执行过程中运用各种处理、分析问题的能力，从而提高学术素质。
