倍的认识知识点？
要认识倍首先要知道倍是什么？倍是由两个数量相比较而产生的，它是两个量比较的结果。由倍的意义（一个数里面有几个另一个数即一个数是另一个数的几倍）可知①求倍数用除法且结果不带单位名称的。例如：50千克大米是5千克油的几倍？
我们可以这样做：50÷5＝10。
②求一个数的几倍（已知倍数）是多少时要用乘法，并且结果可以带单位。
一只兔子3千克，一只小猪重量是它的10倍，这只小猪重多少？
计算方法是：3×10＝30（千克）
倍的认识公式？
倍数计算公式：d＝f/nF。倍数指一个整数能够被另一个整数整除，这个整数就是另一整数的倍数。如15能够被3或5整除，因此15是3的倍数，也是5的倍数
三年级倍的认识学会了什么？
随着学习的深入，孩子们在学校学到的东西越来越多，精神世界越来越丰富，数学的知识也越来越繁琐，这就需要考到孩子们的判断能力和思考能力，在学倍的时候就会更加详细的了解倍的意义，还要知道，一个数是另一个数的几倍，或者几倍多一些，几倍少一些等等
关于倍的知识？
知识点1：求一个数是另一个数的几倍
（1）求一个数是另一个数的几倍，得数后面不加单位名称。
（2）倍的意义：一个数里面有几个另一个数，就说一个数是另一个数的几倍。
（3）求一个数是另一个数的几倍的解题方法：求一个数是另一个数的几倍就是求一个数里面有几个另一个数，即一个数÷另一个数。
三年级数学倍的认识逻辑思维培养？
1、经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。
2、在充分感知的基础上，初步建立“倍”的概念，明白“一个数的几倍”的具体意义。
3、会求一个数的几倍是多少，并能用这个知识解决简单的实际问题。
教具准备：
多媒体课件、实物投影投影仪、学具盒等。
教学过程：
一、创设情境，引入新课。
1、（出示课件）
师：今天的数学课，老师要介绍一位新朋友给同学们认识，它就是小狗菲菲。这节课，我们的新朋友菲菲将和同学一起学习数学知识，同学们愿意吗？
倍的概念三年级？
1、倍的意义：一个数里面有（几个）另一个数，就说一个数是另一个数的（几倍）。
例：30里面有（6）个5，就说30是5的（6倍）。其中5是（一倍数），30是（多倍数）。
2、求一个数是另一个数的几倍，用（除法）。
用（一个数）÷（另一个数）=倍数
例：72是8的几倍？ 列式：72÷8=9
3、求一个数的几倍是多少，用乘法。
例：4的8倍是多少？列式4×8=32
4、求一倍数（少）用除法；求多倍数（多）用乘法。
例：
⑴64是几的8倍？列式为：64÷8=8
⑵5的7倍是多少？列式为：5×7=35
倍的认识地位和作用？
1、 倍的意义：要知道两个数的关系，先确定谁是1倍数，然后把另一个数和它作比较，另一个数里有几个1倍数就是它的几倍。
2、 求一个数是另一个数的几倍的计算方法： （用除法计算）
一个数÷另一个数=倍数
3、求一个数的几倍是多少的计算方法; （用乘法计算）
这个数×倍数=这个数的几倍
4、求几个相同加数的和，也是求一个加数几倍的积
倍的认识教学方法与应对策略？
导学式教学法，为我国历史文化产物。其导学特点，着重强调了“导”与“学”彼此相辅相成的关联，且通过前人经验的沉淀、积累与推广，逐步为教育一线的工作者们掌握进而运用于各学科中。但此教学模式在小学数学《倍的认识》中的应用未见相关研究文献，缘此，下面将导学式教学法于《倍的认识》教学实践中的应用进行论述。
一、在小学数学《倍的认识》中我们要制定自己的教学目标：
1.通过圈一圈，画一画的方式，建立倍的概念，理解一个数是另一个数的几倍的含义。
2.在操作、观察、比较中，家里倍的概念模型。
3.培养学生的动手操作及语言表达能力，养成良好的学习习惯。
重点：理解一个数是另一个数的几倍的含义，建立倍的概念。
难点：初步建立倍的模型，理解倍的含义。
二、《倍的认识》教学实践中运用导学式教学法应关注的问题
此课教学需要关注的主要有两点：其一，理解倍的意义；其二，求一个数为另一个数几倍的问题。其三，教会学生解决问题的能力，体会数学的现实意义，提高数学学习兴趣。对倍的认识，学生还较陌生，以导学式教学法，展开分层教学，重视学生的数学现实，于学生原有基础上获得有效发展。生活中，学生很少接触“倍”，对倍的认识几乎为“零”。对其进行“倍”的教学，仅由“倍”字面解释，学生对抽象的意义极难理解，那么教师可以由“表象”直观的导学式教学入手。比如，让学生摆一摆手内的红花、蓝花。红花有2个，蓝花为红花的2倍，教师根据学生摆出的蓝花数，因势利导展开科学评价，及时梳理、适时点拨，让学生的学习获得有效提高。对“倍”问题的“解决手段与策略”，教师需打破学生的模式化，教授学生“倍”问题的变式，采取形式多样的导学式教学法来激发其发散思维。
三、《倍的认识》教学实践中我们要不断探究新知识
如：1.认识倍
2个桃子为一份，菠萝有这样的3份，也就是3个2。数一数，一个2，2个2，3个2，那我们就说菠萝的个数是桃子的3倍。边说边板书。
再次完整的复述一遍，学生尝试着说一说，同桌说一说，全班说。
揭题：这就是我们今天要学习的内容――倍的认识（板书课题）
剩下的3幅图，任选一幅，也像这样完整的说一说。
2.倍数相同
观察，发现，这3幅图有什么相同的地方？
第一行的个数不同，为什么它们的倍数却一样呢？
小结：不管第一行有几个，只要第二行有这样的2份，我们都可以说第二行是第一行的2倍。
3.标准量相同，倍数不同
黑板，菠萝再增加1份，变成4份呢？说几个几，谁是谁的几倍？
如果有这样的5份呢？7份呢？100份呢？
小结：2个桃子为1份，菠萝有这样的几份，就是几个2，菠萝的个数是桃子的几倍。
如果将菠萝的个数减少呢？（4个）
4.被比量相同，倍数不同
菠萝能变多，变少，桃子能变吗？
桃子由2个 1个
2个 3个 6个
说一说谁是谁的倍数？
为什么同样是6个菠萝，它们的倍数不一样呢？（1份变了）
1份变了，也就是以1份为标准，所以我们做题目时一定要看清标准是多少。
5.比较
把6个桃子看成1份，菠萝的个数是桃子的1倍。如果把6个菠萝看成1份呢？说说谁是谁的几倍？
桃子6个 12个，完整的说一说它们的倍数关系
四、导学式教学法在《倍的认识》教学实践中的案例及分析
1.利用多媒体进行情境创设
教师：劳动节快到了，学校劳动小组的同学们打算亲手扎一些花儿送给勤劳的叔叔阿姨们。提问：丁丁选了什么花，分别有几朵呢？（出示图：2朵红花，6朵蓝花）谁能说出蓝花与红花的朵数关系？（教师诱导提示：蓝花比红花多几朵？红花比蓝花少几朵？）（学生给出答案：蓝花比红花多4朵，红花比蓝花少4朵。依学生给出的答案，教师进一步说出它们彼此相差4朵的关系。）仔细观察（课件：将蓝花的朵数按2朵一份拉开些），现在还可以怎么说呢？
2.问题假设及解析
假设1：红花有2朵，蓝花有3个2朵（板书贴出来），（同意吗？一起来数数看……课件显示），或者蓝花比红花多了2个2朵。
教师引导：学生说完后，课件显示：依学生说的顺序逐个闪现。先闪2朵红花，再以此按2朵2朵的闪，并让学生一起数，验证刚才学生回答是对的。并且老师介绍，2朵红花为一份，3个2朵，即指蓝花有这样的3份（最好让学生说出来，等学生都说完了，教师再引导“份”的概念）。（板书贴出来）若学生说的是括号内的情况，老师需引导至刚才的步骤。比如老师说，这位同学的意思是指红花有1个2朵，蓝花有3个2朵，所以蓝花比红花多了2个2朵（课件仍然按刚才的顺序闪）。
倍的认识教学手段及依据？
1.
说教材 倍的认识是在学生认识和理解乘法意义的基础上学习的,学生将通过对已学习的有关乘法的知识进行迁移获得“倍”的概念.“倍”是一个新的概念,是一种数量之间的关系.通过对本内容的学习,初步建立倍的概念和简单的数学模型,有助于学生深入理解乘法的含义,拓宽应用乘法解决实际问题的范围与能力,培养数感,为今后学习分数、小数和百分数等相关知识奠定基础
2.
说教学目标 根据教材的特点和学生的实际情况,我预设目标如下: 1、在充分感知的基础上,理解一个数是另一个数几倍的含义,初步建立倍的概念. 2、通过动手操作,培养几何直观. 3、使学生初步体会数学知识与日常生活的联系,培养学生观察、操作、分析及语言表达的能力,养成良好的学习习惯.
3.
说教学重难点 教学重点:理解一个数是另一个数几倍的含义,初步建立倍的概念. 突破方法:通过圈一圈、画一画等操作活动,让学生在观察、体验和探索中亲身感受,从而建立“倍”的概念. 教学难点:理解倍的概念 突破方法:通过不同层次的练习,将知识进一步深化,使学生在初步感知的基础上,理解“倍”的概念.
二年级倍的认识怎么讲？
二年级数学《倍的认识》说课稿
一、说内容：
本节课是西师版小学数学二年级上册P82例1、例2及相关练习
二、说目标：
1、通过操作初步理解“倍”的意义；
2、能用“倍”的意义叙述两个数的倍数关
系；
3、培养学生动手、动口能力和认真思考的习惯，激发学生求知欲。
三、说重、难点：
理解倍的意义；叙述两个数的倍数关系。四、教、学具准备：
磁石片、小棒、小黑板等。
五、说教学过程：
（一）铺垫练习：
1、数8根小棒，每2根分一份；说8里面有（ ）个2;
2、数9根小棒，每3根分一份；说9里面有( ）个3。怎么算？
（让学生熟练掌握两种分法）
（二） 探究新知：
1、分两排摆小棒，3根和6根，再说说3与6有什么关系？师小结引入新课。从一个数里面有几个另一个数，初步认识一个数是另一个为几倍。
